摘要：江蘇專轉(zhuǎn)本改革方案將會從2022年開始實施，語文和數(shù)學實行統(tǒng)考，而英語和日語成績不組織統(tǒng)考，專業(yè)綜合考試包含專業(yè)基礎(chǔ)理論和操作技能。屬于教育專業(yè)大類的考生，如果想要取得優(yōu)異的成績，建議先來看看此專業(yè)大類專業(yè)綜合基礎(chǔ)理論考試大綱，幫助自己提前知道復習的重點及備考的方向。
江蘇專轉(zhuǎn)本改革方案將會從2022年開始實施，語文和數(shù)學實行統(tǒng)考，而英語和日語成績不組織統(tǒng)考，專業(yè)綜合考試包含專業(yè)基礎(chǔ)理論和操作技能。屬于教育專業(yè)大類的考生，如果想要取得優(yōu)異的成績，建議先來看看此專業(yè)大類專業(yè)綜合基礎(chǔ)理論考試大綱，幫助自己提前知道復習的重點及備考的方向。
一、考試性質(zhì)
教育專業(yè)大類專業(yè)綜合科目基礎(chǔ)理論考試是為江蘇省普通高校招收教育類專業(yè)大類的“專轉(zhuǎn)本”學生而設置的、具有選拔性質(zhì)的全省統(tǒng)一考試。其目的是科學、公平、有效地測試考生在高職（專科）階段相關(guān)專業(yè)知識、基本理論與方法的掌握水平?？荚囋u價的標準是報考該專業(yè)大類的高職（專科）優(yōu)秀畢業(yè)生應能達到的及格或及格以上水平，以利于各普通本科院校擇優(yōu)選拔，確保招生質(zhì)量。
二、適用專業(yè)
本考試大綱適用于體育教育（師范）（040201）、學前教育（師范）（040106）、小學教育（師范）（040107）、社會體育指導與管理（040203）。
三、命題原則
1.通用性原則：考試大綱依據(jù)普通本科院校專業(yè)大類應用型技能型人才培養(yǎng)對共性專業(yè)基礎(chǔ)知識與操作技能的要求，根據(jù)教育部頒布的高等職業(yè)院校專業(yè)教學標準，歸納和提煉專業(yè)大類必備的核心專業(yè)知識、技能和素養(yǎng)，涵蓋相關(guān)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域必備的知識與技能。
2.基礎(chǔ)性原則：考試大綱以教育學專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力為主要考查內(nèi)容，注重考查學生對基本概念、基本理論、基本方法的掌握情況，理論聯(lián)系實際，突出知行合一，促進學習者綜合素質(zhì)與能力的提升。
3.科學性原則：考試大綱符合考生的認識水平、認知規(guī)律和發(fā)展要求，試題內(nèi)容力求科學、規(guī)范，有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度，能夠真實、準確地檢測出學生掌握專業(yè)理論水平。
四、考查內(nèi)容
?。ㄒ唬┱n程A：心理學
【考查目標】
1.理解和掌握心理學的基礎(chǔ)知識、基本理論、主要方法。
2.了解和識記心理發(fā)展的過程、影響因素及其教育應用。
3.運用心理學的基本理論和原理，分析和解決教育教學過程中的各種現(xiàn)象與實際問題。
【考查內(nèi)容】
1心理學概述
1.1心理學的研究對象
1.2心理學的研究方法及應用
1.3主要的心理學流派
1.3.1構(gòu)造主義心理學
1.3.2行為主義心理學
1.3.3精神分析
1.3.4人本主義心理學
2心理和行為的生物學基礎(chǔ)
2.1神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
2.2大腦皮層及機能
2.3腦機能學說
3注意
3.1注意概述
3.1.1注意的含義
3.1.2注意的功能
3.1.3注意的種類
3.2注意的生理機制和外部表現(xiàn)
3.2.1注意的生理機制
3.2.2注意的外部表現(xiàn)
3.3注意的品質(zhì)及應用
3.3.1注意廣度
3.3.2注意穩(wěn)定性
3.3.3注意分配
3.3.4注意轉(zhuǎn)移
4感覺與知覺
4.1感覺
4.1.1感覺的含義
4.1.2感覺的種類
4.1.3感覺現(xiàn)象
4.2知覺
4.2.1知覺概述
4.2.2知覺特性:理解性、整體性、選擇性、恒常性
4.2.3知覺的信息加工
4.2.4錯覺
5記憶
5.1記憶概述
5.1.1記憶的含義
5.1.2記憶的過程
5.1.3記憶的種類
5.2感覺記憶
5.2.1感覺記憶的含義
5.2.2感覺記憶的特征
5.3短時記憶
5.3.1短時記憶的含義
5.3.2短時記憶信息的存儲與提取
5.3.3短時記憶的特征
5.4長時記憶
5.4.1長時記憶的含義
5.4.2長時記憶的信息存儲與提取
5.4.3長時記憶的特征
5.5遺忘
5.5.1遺忘的含義
5.5.2遺忘曲線
5.5.3遺忘理論
5.5.4影響遺忘的因素及教育應用
6思維
6.1思維概述
6.1.1思維的含義
6.1.2思維的特征
6.1.3思維的種類
6.1.4思維的過程
6.2概念
6.2.1概念的含義
6.2.2概念的種類
6.2.3概念的形成
6.2.4概念的掌握
6.3判斷
6.3.1判斷的含義
6.3.2判斷的種類
6.4推理
6.4.1推理的含義
6.4.2推理的種類
6.5問題解決及應用
6.5.1問題解決的含義
6.5.2問題解決的思維過程
6.5.3問題解決的影響因素與策略
6.6創(chuàng)造性思維
6.6.1創(chuàng)造性思維的含義
6.6.2創(chuàng)造性思維的特征
6.6.3創(chuàng)造性思維的基本過程
6.6.4創(chuàng)造性思維的影響因素及培養(yǎng)
7表象與想象
7.1表象
7.1.1表象的含義
7.1.2表象的特征
7.1.3表象的種類
7.2想象
7.2.1想象的含義
7.2.2想象的種類
7.2.3想象的功能
7.2.4想象的培養(yǎng)
8言語
8.1言語的含義
8.2言語的功能
8.3言語的種類
9情緒和情感
9.1情緒和情感的概述
9.2情緒和情感的種類
9.3情緒和情感的發(fā)展與教育
10動機、需要和意志
10.1動機
10.1.1動機的含義
10.1.2動機的功能
10.1.3生理動機和社會動機
10.2需要
10.2.1需要的含義
10.2.2需要的種類
10.2.3需要層次理論
10.3意志
10.3.1意志的含義
10.3.2意志的特征
10.3.3意志行動過程
10.3.4意志行動中的動機沖突
10.3.5意志的品質(zhì)與培養(yǎng)
11個性心理特征
11.1能力
11.1.1能力概述
11.1.2能力的種類和結(jié)構(gòu)
11.1.3智力發(fā)展的差異
11.1.3.1智力發(fā)展的一般趨勢
11.1.3.2智力發(fā)展的差異性
11.1.3.3智力發(fā)展的影響因素與教育
11.2氣質(zhì)
11.2.1氣質(zhì)的含義
11.2.2氣質(zhì)的類型
11.3性格
11.3.1性格的含義
11.3.2性格的特征
11.3.3性格的類型
11.3.4性格與氣質(zhì)的關(guān)系
12學習心理
12.1學習的含義與作用
12.2學習的分類
12.2.1加涅的學習水平分類
12.2.2奧蘇泊爾的學習性質(zhì)分類
12.3學習理論及應用
12.3.1學習的聯(lián)結(jié)理論及應用
12.3.2學習的認知理論及應用
12.3.3學習的建構(gòu)理論及應用
12.3.4學習的人本理論及應用
12.4學習動機
12.4.1學習動機的含義、類型及作用
12.4.2學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
12.5知識的學習
12.5.1陳述性知識的學習
12.5.2程序性知識的學習
12.6學習的遷移
13發(fā)展心理
13.1發(fā)展心理學的理論與研究方法
13.1.1發(fā)展心理學的理論
13.1.2發(fā)展心理學的研究方法
13.2胎兒的生理—心理發(fā)展
13.2.1胎兒神經(jīng)生理和心理機能的發(fā)展
13.2.2胎兒生理—心理發(fā)展的影響因素
13.3嬰兒的心理發(fā)展
13.3.1嬰兒認知的發(fā)展
13.3.2嬰兒言語的發(fā)展
13.3.3嬰兒情緒、社會性發(fā)展
13.4幼兒的心理發(fā)展
13.4.1幼兒的游戲
13.4.2幼兒言語的發(fā)展
13.4.3幼兒認知的發(fā)展
13.4.4幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展
13.5小學兒童的心理發(fā)展
13.5.1小學兒童的學習
13.5.2小學兒童思維的發(fā)展
13.5.3小學兒童個性和社會性的發(fā)展
13.5.4小學兒童品德的發(fā)展
13.6青少年的心理發(fā)展
13.6.1青少年身心的發(fā)展
13.6.2青少年思維的發(fā)展
13.6.3青少年個性和社會性的發(fā)展
13.7特殊需要兒童兒童的心理特點
13.7.1孤獨癥兒童的心理特點
13.7.2智力弱后兒童的心理特點
13.7.3肢殘兒童的心理特點
13.7.4感官殘疾兒童的心理特點
?。ǘ┱n程B：教育學
【考查目標】
1.準確識記教育學的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。
2.正確理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。
3.能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題，能夠針對我國基礎(chǔ)教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。
【考查內(nèi)容】
1教育與教育學
1.1教育的本質(zhì)
1.2教育的產(chǎn)生與發(fā)展
1.3教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
2教育與社會發(fā)展
2.1教育的社會制約性
2.1.1生產(chǎn)力對教育的制約
2.1.2政治對教育的制約
2.1.3文化對教育的制約
2.2教育的社會功能
2.2.1教育的經(jīng)濟功能
2.2.2教育的政治功能
2.2.3教育的文化功能
2.3教育與現(xiàn)代化
3教育與人的身心發(fā)展
3.1人的身心發(fā)展及其規(guī)律
3.1.1人的身心發(fā)展的內(nèi)涵與特點
3.1.2人的發(fā)展的一般規(guī)律
3.2人的身心發(fā)展的主要影響因素
3.3學校教育在人的身心發(fā)展中的作用
4教育目的
4.1教育目的的概述
4.1.1教育目的的內(nèi)涵與意義
4.1.2教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)
4.1.3教育目的的價值取向
4.2馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說
4.3我國的教育目的
4.3.1我國教育目的的理論表述
4.3.2我國的全面發(fā)展教育
5教育制度
5.1教育制度的概述
5.1.1教育制度的含義與特點
5.1.2制約教育制度的社會因素
5.2現(xiàn)代學校教育制度
5.2.1現(xiàn)代學校教育制度的概念
5.2.2現(xiàn)代學校教育制度的類型
5.2.3現(xiàn)代學制的改革與發(fā)展
5.3我國的學校教育制度
5.3.1我國學校教育制度的歷史演變
5.3.2我國現(xiàn)行學制
6教師與學生
6.1教師概述
6.1.1教師的地位、權(quán)利與義務
6.1.2教師的職責、角色、勞動特點
6.2教師專業(yè)發(fā)展
6.2.1教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
6.2.2教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法
6.3學生概述
6.3.1學生的基本屬性
6.3.2學生的社會地位
6.3.3師生關(guān)系
7課程
7.1課程概述
7.1.1課程的內(nèi)涵
7.1.2課程的分類
7.1.3課程的文本
7.2課程的組織與實施
7.2.1課程目標
7.2.2課程內(nèi)容
7.2.3課程實施
7.2.4課程評價
7.3基礎(chǔ)教育課程改革
7.3.1我國的基礎(chǔ)教育課程改革
7.3.2世界各國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的趨勢
8教學
8.1教學概述
8.2教學過程
8.2.1教學過程的概述
8.2.2教學過程中應處理好的幾種關(guān)系
8.3教學原則
8.3.1教學原則的概念及確立依據(jù)
8.3.2我國常用的教學原則
8.4教學方法
8.4.1教學方法的概念及意義
8.4.2我國常用的教學方法
8.4.3教學方法選擇的依據(jù)
8.5教學組織形式
8.5.1教學組織形式概述
8.5.2班級授課制
8.5.3教學組織形式的變革
8.6教學工作的基本環(huán)節(jié)
8.6.1備課
8.6.2上課
8.6.3學業(yè)成績的檢查與評定
9德育
9.1德育的概念與意義
9.2品德發(fā)展規(guī)律與德育過程
9.3德育原則
9.4德育途徑
9.5德育方法
10班級管理
10.1班級管理的概念
10.2班級管理的幾種模式
10.3班集體的形成與培養(yǎng)
10.4班主任與班級管理
五、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
?。ㄒ唬┛荚囆问?
閉卷、筆試。
（二）試卷滿分及考試時間
專業(yè)綜合基礎(chǔ)理論滿分150分?？荚嚂r間120分鐘。
（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
?。?）課程A心理學約50%
?。?）課程B教育學約50%
（四）試卷題型結(jié)構(gòu)
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題型
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題量、分值
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占比
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單選題
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約 30 小題，每小題 2 分
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約 40%
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判斷題
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約 10 小題，每小題 2 分
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約 13%
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簡答題
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約 4 小題，每小題 10 分
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約 27%
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材料分析題
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約 1 小題，每小題 15 分
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約 10%
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論述題
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約 1 小題，每小題 15 分
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約 10%
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?。ㄎ澹┰嚲黼y度結(jié)構(gòu)
較易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20%。
六、其他
本大綱由省教育廳負責解釋。本大綱自2022年開始實施。
